Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa

El objetivo de este libro es proporcionar un recurso útil a los orientadores y las orientadoras que buscan respuestas a las contradicciones que experimentan al intentar llevar a la práctica el derecho a una educación más inclusiva. A diferencia de otros textos que tratan esta temática a partir del análisis de las diferentes necesidades específicas de apoyo educativo, esta obra pretende poner el foco en el centro escolar y en el aula, considerando a todo el alumnado. Aunque la valoración de sus características individuales es, sin duda, relevante, resulta necesario centrarse en otros factores escolares que, en muchas ocasiones, son especialmente determinantes a la hora de promover prácticas educativas más inclusivas.

Es este un texto escrito desde la convicción de que el acceso a un aprendizaje de calidad en centros y clases ordinarias no es un privilegio solo al alcance de algunos y algunas, sino un derecho de todos y todas. Esta obra representa, pues, un cambio de rumbo necesario en la forma de pensar y de actuar en torno a la inclusión desde la orientación.

Marta Sandoval Mena es profesora contratada doctora en el Departamento interfacultativo de Psicología Evolutiva y Educación de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Cecilia Simón Rueda es profesora titular en el Departamento interfacultativo de Psicología Evolutiva y Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.

Gerardo Echeita Sarrionandia es profesor titular en el Departamento interfacultativo de Psicología Evolutiva y Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.

ÍNDICE

Introducción ............................................................................................................................................ 9

Cómo utilizar este manual...................................................................................................................... 11

1. Equidad, inclusión y personalización................................................................................................. 13

1.1. Tres miradas complementarias respecto a un proceso complejo.................................................. 13

1.2. Aclarando conceptos..................................................................................................................... 16

1.2.1. Equidad....................................................................................................................................... 17

1.2.2. Educación inclusiva.................................................................................................................... 20

1.2.3. Atención a la diversidad y personalización del aprendizaje....................................................... 22

1.3. Una perspectiva ecológica sistémica............................................................................................ 25

2. Un marco de referencia para contribuir desde la orientación al desarrollo de una

educación más inclusiva...................................................................................................................... 27

2.1. Perspectivas en conflicto ante el desafío de la diversidad en las aulas .......................................27

2.1.1. La perspectiva médica o esencialista........................................................................................ 28

2.1.2. La perspectiva educativa y de los derechos............................................................................. 29

2.2. ¿Por qué, de qué, de quién, cómo y para qué hablamos de inclusión? ......................................34

2.2.1. Presencia, participación y aprendizaje .................................................................................... 34

2.3. Barreras y facilitadores en las culturas, políticas y prácticas escolares ......................................36

2.3.1. Cultura escolar......................................................................................................................... 37

2.3.2. Las políticas de centro ............................................................................................................ 38

2.3.3. Las prácticas docentes............................................................................................................ 39

2.4. Dilemas y derechos..................................................................................................................... 42

Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa

 3. El centro escolar como contexto para una mejora “con actitud” .................................................. 45

3.1. Comprendiendo qué significa el proceso de cambio escolar, mejora e

innovación educativa ........................................................................................................................ 46

3.2. Condiciones para la mejora de la escuela con orientación inclusiva.......................................... 49

3.2.1. Asegurar y cuidar espacios para la reflexión .......................................................................... 49

3.2.2. Participación de toda la comunidad educativa ....................................................................... 51

3.2.3. Una buena coordinación para una planificación exitosa ........................................................ 53

3.2.4. Desarrollo profesional continuo ............................................................................................. 54

3.2.5. Un liderazgo para la inclusión ............................................................................................... 56

3.3. Guías para orientar a los centros en los procesos de mejora para ser más inclusivos ......................................................................................................................................................... 58

3.3.1. “Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación” (Unesco, 2017)................................................................................................................................................ 59

3.3.2. “Guía para la educación inclusiva” (Index for Inclusion) ....................................................... 60

4. Hacia una pedagogía inclusiva.................................................................................................... 65

4.1. Buscando una nueva gramática en las aulas........................................................................... 65

4.2. Implicaciones de la pedagogía inclusiva.................................................................................. 67

4.3. Diseñando una programación inclusiva................................................................................... 70

4.3.1. El Diseño Universal de Aprendizaje como articulación de principios para el

diseño de prácticas inclusivas........................................................................................................ 74

4.3.2. Incluir desde la teoría de las inteligencias múltiples............................................................ 78

4.4. Los paisajes de aprendizaje como forma de personalizar el aprendizaje ............................. 84

4.5. Personalizar la educación a través de los planes centrados en el estudiante....................... 86

5. Buscando apoyos para una tarea compleja y dilemática.......................................................... 89

5.1. El apoyo en el marco de la educación inclusiva.................................................................... 89

5.2. El desarrollo profesional docente basado en la colaboración............................................... 91

5.2.1. La docencia compartida o codocencia. Replanteamiento de roles docentes.................... 94

5.3. Los estudiantes como aliados de la mejora escolar............................................................. 99

5.3.1. Contar con los iguales en los procesos de enseñanza .................................................... 100

5.4. La alianza con las familias para la mejora y la innovación .................................................. 108

5.4.1. La participación de las familias en los centros escolares.................................................. 110

5.4.2. Recomendaciones para construir alianzas con las familias .............................................. 117

6. Entre el deseo y la realidad en educación inclusiva................................................................. 119

6.1. Razones y consecuencias de un sistema de múltiples vías para responder

a la diversidad del alumnado....................................................................................................... 120

6.2. Hacia una evaluación (psicopedagógica) más inclusiva...................................................... 124

6.3. Planes y medidas de atención a la diversidad..................................................................... 127

6.3.1. Atención a la diversidad como valor................................................................................. 128

6.3.2. Atención a la diversidad y equiparación de oportunidades.............................................. 130

6.3.3. Atención a la diversidad como ajuste de la ayuda pedagógica ........................................131

6.4. Medidas ordinarias y extraordinarias para la atención a la diversidad del alumnado.................................................................................................................................... 133

6.5. Las adaptaciones curriculares en la era del diseño universal para el aprendizaje................................................................................................................................. 135

6.6. A modo de cierre................................................................................................................. 142

Bibliografía seleccionada .......................................................................................................... 145